1、課程性質(zhì)

經(jīng)過對從事自動化設備應用的技術人員進行調(diào)研，本課程對照高級維修電工國家職業(yè)技能標準和自動控制的職業(yè)崗位技能要求，采用與職業(yè)崗位對應的工程項目構建主線，選取典型的生產(chǎn)設備和工作任務，根據(jù)高職學生的智能特點和認知心理順序，針對工作過程的環(huán)節(jié)來構建學習項目和設計學習任務，重新融合成工作過程為中心的項目模塊課程。

2、課程基本理念

（1）依托我國裝備制造業(yè)快速發(fā)展的優(yōu)勢，在與行業(yè)和企業(yè)深度合作的基礎上，積極探索工學結合新模式，構建以典型自動化設備應用為載體同時又涵蓋國家職業(yè)標準的課程內(nèi)容體系，使畢業(yè)生在PLC系統(tǒng)項目應用與維護等方面形成就業(yè)優(yōu)勢，為我國裝備制造類企業(yè)培養(yǎng)更多服務于生產(chǎn)第一線的高技能人才，提升中國的裝備制造能力和水平。

（2）教學內(nèi)容與高級維修電工（PLC部分）的國家職業(yè)技能要求相融通，便于學生取得相應的技能證書。本課程對照PLC系統(tǒng)項目及其PLC控制的應用型技術人員的典型工作環(huán)境來設計課程的每一個項目，通過一個項目的學習，學生可以完成職業(yè)的一個典型的綜合性任務，通過若干個相互關聯(lián)的所有任務的學習，學生可以獲得高級維修電工（PLC部分）職業(yè)的從業(yè)能力和資格。

（3）以學生為主體，以能力為本位，著眼于人的全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育。本課程強調(diào)讓學習者在做中學、學中做，采用引探法教學，通過教師設置學習情境，引導學生積極主動地參與教學活動，把學生學習的主動性、探究性、參與性與創(chuàng)造性很好地融合到一起，全面鍛煉學生的資料收集、團隊合作、與人溝通等綜合能力，培養(yǎng)學生的思維能力和科學精神和學習新技術的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，加強學生的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們的素質(zhì)全面而和諧地發(fā)展。

（4）突破傳統(tǒng)的學科體系教學框架，融入任務驅(qū)動、理實一體化的項目課程理念。將課程內(nèi)容設計成模塊化生產(chǎn)應用型項目，以情境教學為主，任務驅(qū)動，按職業(yè)活動順序的每一個過程環(huán)節(jié)來傳授相關的技術知識和專業(yè)技能，實現(xiàn)操作技能和理論知識的有機整合，教師在整個教學行動過程中，扮演著一個組織者、協(xié)調(diào)人的角色，勤于提供咨詢、幫助，注重學生崗位的職業(yè)能力和職業(yè)習慣的養(yǎng)成。

（5）以職業(yè)技能為導向，采用分級別、模塊化、學分制的結構，便于不同專業(yè)按要求靈活選擇與組合。

（6）改革評價方法，提高學生學習的主動性和積極性。本課程不僅關注學生的學習結果，更關注完成學習任務的全過程，注重過程評價。教學評價做到形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，并更多地關注學生自身的發(fā)展，激發(fā)學生潛在的學習動力。本課程理論知識考核采用課堂提問、課堂練習、作業(yè)、研究性習題，輔助以學習態(tài)度考核、階段性考核、期末綜合性考核等多種形式組合。操作技能考核參照職業(yè)技能鑒定標準，依據(jù)教學項目設計技能操作技能考核評分表，在完成每個項目的訓練后，要求學生按照評分標準自檢、互檢、教師檢，從而保證公平、公正評價學生的學習。

3、課程設計思路

（1）以職業(yè)能力為目標，以工作過程為中心。本課程的教學項目以PLC系統(tǒng)項目的安裝、調(diào)試及維修內(nèi)容為主，根據(jù)項目進程，傳授PLC應用知識和技能，以工作過程為中心，采用任務驅(qū)動的理實一體化教學。

（2）采用項目模塊化的課程框架。本課程全部在一體化教室組織授課，課程設計了七個教學項目模塊，每個項目下設若干任務。以項目作為載體，在完成每一個實訓環(huán)節(jié)中幫助學生獲取經(jīng)驗性知識，并滲透理論知識的講授，在完成數(shù)個任務的基礎上，再拓展相關技術理論知識，最后以技術理論知識指導各項目的完成。

（3）將職業(yè)技能與素質(zhì)教育貫穿整個教學過程中。通過資訊（教師布置工程項目任務、學生收集資料）→決策（師生共同分析案例、討論解決方案）→計劃（設計工作過程、確定工作步驟、擬定檢查與評價標準）→實施（學生完成工作任務、共同分析并解決問題）→檢查（工作完成后學生按照評價標準自檢）→評估（學生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等六個環(huán)節(jié)組織教學，拉近理論與應用的距離，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也有利于拓展學生的創(chuàng)新思路。

（4）采用過程性考核與綜合考核相結合。在教學組織過程中，教師和學生共同對項目實施中的工作態(tài)度、協(xié)作精神、創(chuàng)新發(fā)揮、完成結果等進行成績評定，作為過程性考核成績；學期結束采用項目題庫，根據(jù)學生獨立完成情況給出綜合考核成績，課程成績?yōu)閮身椫�和�?br />
4、課程目標

通過本課程的學習，使學生掌握掌握典型PLC系統(tǒng)項目的安裝與調(diào)試技能；能繪制并安裝PLC的I/O接線，能使用基本指令、SFC、功能指令編寫PLC系統(tǒng)項目正常工作的程序；使學生具備獲得“維修電工”高級職業(yè)資格證書和“可編程控制系統(tǒng)設計員”國家職業(yè)資格的能力；把核心（關鍵）能力培養(yǎng)貫穿于課程教學全過程，使學生在職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作、交流表達、數(shù)字應用、自我提高、信息處理、解決問題以及外語應用等各個方面得到提高，為今后從事相關技術工作打下扎實基礎。